こんにちは、事務員ねこです。

しどう会＋１の夏期講習は終了し、先日より通常授業を再開しています。

６年生たちはどんどん受験生の顔つきに変化し、指導員の話を一つも取りこぼさぬよう真剣に聞いています。

９月は、２学期が始まり学校行事も立て込んできて少し疲れが出ます。

夏を頑張った反動でふと気が抜けたり受験勉強を窮屈に感じたりする頃で成績も安定しません。

どんな数字もどんな言葉もポジティブに捉え、これからは夏を整理し一つひとつ見直しやり直し、黙々と努力することが大切です。

結果は後からついてきますから、次を考えていきましょう。

こんにちは、事務員ねこです。

８月ももう終わりですね。

暑さはまだまだ続いていますが、見上げる空は高くなりつつあり、秋が近づいているのを感じます。

素敵な夏の思い出はできましたか？

しどう会＋１の通常授業は９月３日火曜日からとなります。

こんにちは、事務員ねこです。

しどう会＋１夏期講習、本日が最終日です。

夏期講習は個別授業でそれぞれの課題に取り組んでいましたが、休憩中には学年関係なく楽しそうに過ごしていました。

今年の生徒さんにはUNOと軍人将棋が流行し、ルールを知らない子に説明をしたり審判役をしたり、どう勝つか考えたり友達と相談しあったり、和気あいあいとした雰囲気の休憩時間が多かったように思います。

そんな中、友達が増えた生徒さんや表現の仕方が違う仲間とどう接していくか悩む生徒さん、人見知りを克服するきっかけになった生徒さんや、約束を守る大切さを再確認した生徒さんもいました。

遊びの中にも学びがあり、その中で培われたものは勉強にもつながります。

メリハリある環境の中で勉強も遊びも大切に、いいバランス感覚を養えるといいですね。

こんにちは、事務員ねこです。

しどう会＋１の夏期講習もあと数日です。

受験生の夏、今まで経験したことがないくらい日々を懸命に過ごしているでしょう。

半年後、結果が出て振り返った時に、

「自分には努力を続けられる力がある！」と自信を持てるといいですね。

こんにちは、事務員ねこです。

毎年、夏期講習限定景品を用意しているのですが、今年の人気景品は懐かしの「型抜き」です。

最近はあまり見かけないようで、生徒さんたちは興味津々。

なかなか出来ずに何度もチャレンジして「うまく出来たよ！」と持ってきてくれました。

子どもたちは本来、挑戦するのが大好きです。

新しいことを知ること、繰り返すことで出来るようになること、分かって出来ると嬉しいからまた知りたくなる。

日頃からそんな喜びの循環がたくさんあるといいですね。

こんにちは、事務員ねこです。

しどう会＋１の夏期講習も折り返しです。

時間が自由に使える長い夏休み、過ごし方次第で後に大きな影響を残します。

何か一つでも「思いっきりできた！」ということは、それだけでも価値があることのように思います。

特に小６受験生の夏休みは、今までとは大きく違った夏休みになるはずです。

いつか振り返った時、「頑張ってよかった」と思えるような「本当に力をつける夏休み」にできるよう、あと半分の夏休みを有意義に過ごしましょう。

こんにちは、事務員ねこです。

しどう会＋１夏期講習、本日も朝から元気な生徒さんたちです。

授業が始まるまでは、本を読んだり宿題の確認をしたりと、みんな思い思いのリフレッシュタイムを過ごしています。

「よーし、始めるよ！」

指導員の声でピリッと教室の空気が変わります。

皆さん集中して試行錯誤しながら自身の課題に丁寧に向き合っているようです。

こんにちは、事務員ねこです。

一日中鉛筆で書いていると、掌の側面部分がいつの間にか真っ黒になります。

おかげで机もどんどん真っ黒になってきます。

毎日清掃しても積み重なる生徒さんたちの汗と鉛筆と努力の跡です。

焼けて腕が真っ黒になったり、掌の側面は鉛筆で真っ黒になったりするのが夏の醍醐味ですね。

こんにちは、事務員ねこです。

来週からしどう会＋１も夏期講習です。

夏期講習は、複数人個別形式となります。

小３から小６の生徒さんが通常時以上に入り混じるので、良い化学変化があることを期待しています。

今年は自習室のご予約も多く、すでに定員に達している日時もございます。

自習室のご利用をご希望の方は、前日までにご連絡をお願いいたします。

こんにちは、事務員ねこです。

本日の個別授業の様子。

「今の、なんで５を足すことになるの？」

生徒さんからの、大事な「なんで？」。

「なぜなぜ、どうして」が多い生徒さんは、指導員の話をよく聞き、図の書き方や物の考え方等をどんどん吸収していきます。

ご家庭でもお子様の知的好奇心に寄り添いながら生活されているのが、お子様の様子からよく分かります。

指導員は少しずつヒントを与えて、生徒さんが気付くところまで促していきます。

しかし、「くれくれ」と「なぜなぜ」は違うのでご注意です。

自分で何も考えず、わからないから答えを「くれくれ」の場合、指導員は実験要求をしてまずは自身で考えてもらいます。

自分で考えてみても、どうしてもわからない「なぜなぜ」の場合は、指導員も一緒に考えます。

指導員は本日も「算数は“How to“ではなく“Why？“の教科なんだ！」と言っていました。